Sesión 4: la moderación

1. REFLEXIÓN PERSONAL

Las prácticas pedagógicas en la actualidad se han ido renovando poco a poco en tanto el rol del docente ha ido transformándose, debido a múltiples factores que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, entre ellos la integración de las herramientas tecnológicas en el ámbito educativo. Es así como, el rol del docente puede pasar de expositor, a facilitador o moderador. 

En mi experiencia como estudiante he experimentado los tres tipos de roles en los docentes con los cuales he estado en espacios educativos mediados por TIC, docentes expositores que se limitan a dar uso de las herramientas tecnológicas con el único propósito de apoyar la exposición de algún tema, de tal forma que han dado muy poco espacio a la interacción. 

En otras experiencias me he encontrado con el docente facilitador, el que usa los recursos como herramientas que facilitan espacios para la participación de los estudiante, ya sea individual o colectivamente. 

Y algunas otras experiencias donde el docente ha tenido un rol moderador en tanto me han hecho sentir protagonista en mi propio proceso de aprendizaje, ya que su rol ha sido de orientar y ayudar a encontrar diferentes formas de abordar la forma más pertinente para conocer uno u otro concepto.

El experimentar estos tres roles me han permitido mejorar las practicas pedagógicas, ya que de he podido reflexionar sobre cual es mi propio rol. Acciones específicas como la participación en foros en línea me han llevado a pensar como poder lograr que un ambiente de aprendizaje específico del preescolar puede ser transformado utilizando este tipo de herramientas de mediación.

2. FACILITACIÓN DESDE AL LADO

La facilitación desde al lado conlleva a un desplazamiento del rol del docente, desde su papel de expositor y protagonista en el ambiente de aprendizaje, a ser un docente moderador que permite que los estudiantes tomen un papel protagónico en la forma como van a aprender, el docente entonces guía y orienta, dispone los recursos cuando es necesario reconociendo sus ritmos y estilos para adquirir el conocimiento.

Algunas características de la facilitación desde al lado según Collison pueden ser:

• Facilitar la incorporación de la virtualidad en los estudiantes
• Aclarar las metas y objetivos a alcanzar teniendo en cuenta los tiempos 
• Establecer las formas de intervención de los participantes y procurar que estas se den
• Tener en cuenta los intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes 
• Promover la el trabajo colaborativo 

3. DIBUJANTE

Esta  es un aula de clase de preescolar en jornada única, en la cual se presentan muchas relaciones; en primer lugar está la relación entre docentes, la cual es poco tradicional en el sector público, ya que se trabaja por profesorado en preescolar, también están las relacione entre estudiantes por mesas o grupos de trabajo, los cuales tienen asignados diferentes roles que promueven el trabajo colaborativo, pero al mismo tiempo están las relaciones entre equipos, estas están relación de ida y vuelta, porque siempre está abierta la posibilidad de pasar de un equipo a otro. No se puede pasar por alto la relación entre docentes – estudiantes, la cual se da por igual entre las tres docentes y todos los equipos; en cuanto a las relaciones con los materiales, esta se da a partir del juego, factor determinante para la edad de los estudiantes de preescolar y por último la relación con las herramientas tecnológicas, las cuales atraen enormemente a los estudiantes y encajan perfectamente con las dinámicas de aula de preescolar.

¡Buen ejercicio! Permite una reflexión crítica sobre la forma como se esa relacionando la práctica pedagógica con lo que realmente se quiere.

Sesión 3: la evaluación 

Experiencia personal

La experiencia que quiero narrar hoy es más que un sólo evento, es  una experiencia educativa muy significativa sobre el proceso evaluativo con mis estudiantes de preescolar. Para empezar quiero contextualizarles contándoles que todo proceso pedagógico evaluativo en preescolar describe logros de los estudiantes, además de que no se reprueban grados ni actividades ya que se considera que los estudiantes avanzan en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales. A partir de allí, en los dos últimos años hemos venido adecuando la evaluación en preescolar en la institución educativa donde laboro; y para ello hemos venido implementando estrategias que nos permiten hacer una evaluación integral, en primer lugar, hemos establecido logros desde las diferentes dimensiones del niño (cognitiva, comunicativa, corporal, ética, estética, afectiva, y actitudinal y valorativa), y estos logros los hemos establecido desde tres niveles que catalogamos como mínimos, básicos y altos; estos logros son enviados a los padres de familia desde el comienzo de cada periodo para que desde el principio sepan que va a ser evaluado; además utilizamos talleres por competencia con la metodología C3 en la que hacemos una evaluación inicial, una se seguimiento y una prueba por competencia final, a estas evaluaciones se suman actividades de apoyo inmediatamente después de las evaluaciones; también se implementa la autoevaluación en los estudiantes a partir de aspectos como participación, actitud, desempeño entre otros criterios, y este año implementamos la evaluación de los niños a los padres de familia, frente a su acompañamiento y colaboración, debido a que es un grado en el que el padre de familia hace parte indispensable los procesos de enseñanza y aprendizaje. A toda esta estructura, se suma una reciente reflexión por incluir una evaluación de los estudiantes a los docentes, para de esta forma hacer una evaluación integral incluyendo a todos actores que intervienen en el proceso educativo. Toda esta experiencia me ha permitido mejorar mi práctica educativa, y estar constantemente en reflexión sobre como enriquecerla, y en esa reflexión surgió el uso de la  tecnología en las diferentes actividades evaluativas, que poco a poco ha sido integrada por medio del uso de herramientas que facilitan y mejoran el proceso.

Entrevista a un compañero

En este segundo ejercicio entrevisté al compañero Mauricio Melo, quien es docente de tecnología e informática en grados novenos en la institución donde labora. frente a las preguntas el compañero describe que realiza una evaluación práctica por medio de un ejercicio con base en los lineamientos y las explicaciones que se dieron en la clase magistral; evalúa de esa manera porque considera que de esa forma los estudiantes demuestran  de manera concreta y asertiva la comprensión y la adopción de los conceptos a través de los ejercicios. el compañero además afirma que su actitud frente a la evaluación en sus clases es siempre proactiva, generando retroalimentación, y finalmente afirma que siempre usará la tecnología para evaluar porgue las actividades están basadas en plataformas virtuales y herramientas ofimáticas, dice que la tecnología en la evaluación de sus clases es contante.

Reflexión final

Teniendo en cuenta los dos ejercicios puedo hacer las siguientes observaciones:

1. La evaluación  ha cambiado en los últimos años pasando de ser meramente acumulativa  y sesgada a ser una evaluación integral y participativa.

2. La evaluación es un proceso y se va construyendo,donde estudiantes y docentes se ven involucrados.

3. La tecnología es una aliada para mejorar y facilitar los procesos evaluativos. 

Sesión 2

Primer elemento: participación

Reflexión sobre la experiencia

Hacer una reflexión sobre la experiencia del uso de las TIC es un ejercicio bastante enriquecedor, porque da la oportunidad de hacer un alto en esta experiencia para ver como vamos.
Al principio no fue fácil, porque no es suficiente con tener motivación, también hace falta tener experiencia, quizás si la hubiera tenido no habría borrado la pagina de participantes, lo cual me causo mucha vergüenza, pero sobre todo desconcierto por no saber como lo hice. Los otros ejercicios pude completarlos, no con mucha habilidad pero están hechos; para ello tuve que acudir a algunos compañeros para que me explicaran un poco como lograrlo. Sien embargo al mismo tiempo pude conocer herramientas digitales que no había usado antes.

Como saben soy docente de preescolar, y como muchos dicen somos muy pocas las docentes de esta disciplina que estamos metidas en este cuento de las TIC, seguramente porque hacemos un trabajo mas enfocado al material concreto que al virtual. Es así como para mi surge un mayor reto, el de demostrar que las docentes de preescolar podemos integrar la tecnología en nuestras prácticas pedagógicas, rompiendo con los paradigmas que muchos tienen sobre nuestra labor; en este propósito debo decir que he participado en muchos ambientes de aprendizaje mediados por TIC en calidad de estudiante, todos ellos en mi opinión excelente para mi crecimiento profesional y personal. Siempre mi propósito en las capacitaciones ha sido enriquecer mi práctica pedagógica y es por ello que me he pensado como una docente que lleva al aula lo que aprende en clase, lo que me ha dado excelentes resultados. Hasta ahora, he podido cumplir con todos los compromisos académicos y personales propuestos en cada una de las capacitaciones en que he participado, algunas de ellas con mayor dificultad que otras, pero en las cuales he tenido el apoyo de compañeros que al hacer un trabajo colaborativo con ellos, me han permitido aportar al logro de nuestras metas.

Lo mejor de todo es que al finalizar cada participación en estos ambientes de aprendizaje mediados por la tecnología, siempre queda la oportunidad de continuar aprendiendo más y fortaleciendo las habilidades adquiridas en ellos.

En la segunda parte de esta misión como detective entreviste a dos compañeras de preescolar, quise hacerlo con docentes porque sería un buen aporte para mi investigación en la maestría, y en este ejercicio me encontré con dos posiciones, ambas docentes han participado en espacios educativos en línea y han usado la tecnología para apoyar su aprendizaje, lo han hecho usando el computador y la Internet, en ambos casos han sido más por obligación que por motivación personal; sin embargo una de ellas manifiesta que a partir de estos acercamientos a la tecnología le han motivado a continuarla usando. Las herramientas que más usan es el buscador Google; Ambas docentes dicen que han han aprendido a usar la tecnología para usos en sus prácticas pedagógicas pero una de ellas dice que le causa mas temor y angustia que satisfacción, porque sus experiencias no han sido buenas; Sin embargo ambas dicen con mucha seguridad que el uso de la tecnología en la educación es fundamental, porque facilita el acceso a la información y la interacción persona a persona desde diferentes espacios.

Finalmente quiero hacer una reflexión sobre lo hasta aquí he plasmado, creo que en su gran mayoría las personas que han tenido algún tipo de acercamiento con la tecnología en sus procesos formativos han encontrado mas ventajas que desventajas, pero que muchos de ellos encuentran resistencia hacia el uso de la tecnología  por experiencias que no han sido satisfactorias, y por temor a lo nuevo.